"Z Teorii i Praktyki Dydaktycznej Języka Polskiego". T. 21

Prezentowane na łamach 22. tomu „Problemów Edukacji, Rehabilitacji i Socjalizacji Osób Niełnosprawnych” zagadnienia dotyczą przede wszystkim edukacji dzieci i młodzieży z orzeczoną potrzebą kształcenia specjalnego, kontekstowo nawiązując także do wielu innych grup marginalizowanych społecznie. Problematyka tomu, jakkolwiek gruntowanie ulokowana w pedagogice specjalnej i socjologii niepełnosprawności, czerpie wiele z innych obszarów tematycznych związanych z wielokulturowością, różnorodnością, wspólnotowością, podmiotowością. To zaś pozwala rozszerzyć tradycyjny w edukacji dyskurs (zakorzeniony w kategoriach dyskryminacji, wykluczania, marginalizowania) o kategorie Innego/Obcego, folkloru, pogranicza, rezerwatu, emancypacji, społecznych ruchów włączających.

Ważnym elementem treści książki są również zagadnienia porządkujące problematykę w perspektywie sieci edukacyjnych, wsparcia, modeli włączania oraz przeglądu badań nad opisywanymi praktykami społecznymi. To zaś stanowi wstęp do zaprezentowania wybranych, praktycznych aspektów edukacji inkluzyjnej, ulokowanych w danych empirycznych.

W pracy nie brakuje rozbieżnych koncepcji oraz przeciwnych poglądów na istotę i rolę edukacji włączającej, prezentowanych z odmiennych perspektyw i ukonstytuowanych na zróżnicowanych doświadczeniach. Część z nich nawiązuje do idei, koncepcji oraz przeświadczeń już wyrażonych w naukowym piśmiennictwie, inne stanowią jego rozszerzenie, ugruntowanie lub falsyfikację.

Różnorodne ćwiczenia ułatwiające naukę języka angielskiego. Za pomocą tej książki dziecko pozna pierwsze słówka dotyczące tematów: Food, Wild animals, Toys, School objects, My face.

Dzięki ćwiczeniom zawartym w tej książce dziecko utrwali pierwsze słówka dotyczące takich tematów, jak np. Days of a week, Activities, Shapes, Prepositions of place, Food, Numbers, Family, Feelings.

Niniejsza praca jest próbą przedstawienia aspiracji, jakie przejawiała pochodząca z rodzin objętych pomocą socjalną młodzież po ukończeniu gimnazjum w momencie startu na kolejny etap swojej ścieżki edukacyjnej. Celem pracy jest poznanie uwarunkowań i całokształtu okoliczności, które w początkowym okresie towarzyszyły podejmowaniu decyzji o wyborze szkół ponadgimnazjalnych, a następnie o nim zdecydowałyvopierając się na wieloletnim doświadczeniu zawodowym i bezpośredniej obserwacji życia rodzin potrzebujących pomocy oraz skupiając się na poszukiwaniu teoretycznych koncepcji i uwarunkowań w przedmiocie nierówności edukacyjnych.

poleca ImpulsW pracy zaakcentowano z jednej strony ograniczenia młodzieży ponadgimnazjalnej warunkami ekonomicznymi i kulturalnymi najbliższego otoczenia, a z drugiej strony – rysującą się u niej podmiotowość (istotną przesłankę rozwoju osoby), dążenie do autonomii w decyzjach, stawianie sobie wartościowych celów. Mimo funkcjonowania w bardzo trudnych okolicznościach młodzież całkowicie nie poddaje się środowisku, ma swoje ambicje i pragnienia.

Praca ma charakter empiryczny. Jej podstawą teoretyczną była wiedza o współczesnych zagadnieniach dotyczących rodziny, dojrzewania młodzieży, zmian społecznych.

Prezentowana praca zawiera m. in. badania autorki dotyczące wpływu procesu terapeutycznego na stopień autyzmu i rozwój psychoruchowy. Celem badań było także określenie związku między stopniem autyzmu a poziomem i profilem rozwoju psychoruchowego dzieci. Wyniki tych badań mogą być zastosowane przez terapeutów w ich pracy z osobami dotkniętymi autyzmem, a także w diagnozie i profilaktyce tej choroby. Książka adresowana do specjalistów zajmujących się problematyką autyzmu, studentów oraz rodziców dzieci dotkniętych tą chorobą.

W imieniu własnym i zespołu redakcyjnego dziękuję za życzliwe przyjęcie reaktywowanego tytułu „Bank Spółdzielczy”. Chcielibyśmy wyraźnie podkreślić, że „Bank Spółdzielczy” to nie czasopismo jednego Zrzeszenia czy Izby Gospodarczej to głos całego sektora, powstały by popularyzować idee spółdzielczości bankowej. Jako redakcja wierzymy, że wspólnie uda nam się zbudować nowoczesną, opiniotwórczą platformę wymiany poglądów, z którą wszyscy spółdzielcy będą się utożsamiać.

Podczas spotkania z prezydentem Lechem Wałęsą usłyszeliśmy, że konieczne jest zdefiniowanie nowych wartości, wspólnych dla wszystkich ludzi współczesnego świata, niezależnie od religii, statusu materialnego czy miejsca zamieszkania. Laureat Pokojowego Nobla kilkakrotnie o nich wspominał. Uniwersalne wartości mają być obroną nowego pokolenia przed zagrożeniami wynikającymi z globalizacji.

O DNA spółdzielczości często w swoich wystąpieniach mówi prezes SGB-Banku Ryszard Lorek. Może więc nadszedł czas aby na nowo opisać spółdzielczość bankową – tak by była atrakcyjna dla młodego, internetowego pokolenia a zarazem nie utraciła tego co w niej najważniejsze, co cenią i poważają lokalne społeczności. Magazyn „Bank Spółdzielczy” oddaje swoje łamy wszystkim chętnym, którzy chcieliby powiedzieć czym dla nich jest spółdzielczość XXI wieku.

W tym numerze możecie Państwo poznać poglądy ojca Jana Góry oraz Alfreda Domagalskiego na temat pozytywistów nowego stulecia. Z kolei profesor Jan Szambelańczyk spróbuje odpowiedzieć na pytanie, gdzie są granice odpowiedzialności banku spółdzielczego.