Angielski dla dzieci 12. Pierwsze słówka. Ćwiczenia. 6-8 lat

Red. naczelna Ewa Syrek, redaktor części monograficznej Beata Mazepa-Domagała



Kierując się myślą, iż kultura wizualna nie opiera się na samych obrazach, lecz na nowoczesnej skłonności do obrazowania lub wizualizowania egzystencji, a poddanie naukowemu rozpoznaniu wszelkich obrazów znajdujących się w przestrzeni społecznej oraz wszelkich widzialnych przejawów życia społecznego, gdzie obrazy stanowią okno poprzez które odkrywamy różne społeczne konteksty, stanowi swoistą interpretację tego co wizualne, w kategoriach życia codziennego, oddajemy do rąk czytelnika publikację, w której zgromadzony w części monograficznej materiał, ukazuje wieloaspektowość relacji kultury wizualnej w światoobrazie współczesności, a zgromadzone studia teoretyczne opisujące zjawiska i procesy zachodzące w obszarze kultury wizualnej oraz badania empiryczne przedstawiają zagadnienia, które w odniesieniu do tytułowej problematyki wydają się interesujące, godne ukazania i mogą stanowić wkład do naukowego rozpoznania, analizy i interpretacji zarówno fundamentów jak i kontekstów kultury wizualnej oraz służyć pogłębianiu i rozwijaniu świadomości wizualnej.

Prezentowana pozycja skierowana jest do szerokiego grona odbiorców: badaczy, teoretyków, pedagogów, studentów i wszystkich zainteresowanych zjawiskami-składnikami kultury wizualnej, w tym relacjami pomiędzy polem wizualnym a polem społecznym, odbiorem i interpretowaniem zjawisk kultury współczesnej oraz przemianami w ponowoczesnej filozofii podmiotu.

Publikacja składa się z trzech rozdziałów. Rozdział pierwszy to rozważania związane z istotą najprostszej jednostki dydaktycznej i treningowej, jaką są ćwiczenia. W dalszej części tego rozdziału prezentowane są scenariusze i opisy realizacji piętnastu przykładowych ćwiczeń.
Drugi rozdział zawiera rozważania związane z istotą większej jednostki dydaktycznej, terapeutycznej, artystycznej, jaką są warsztaty. W dalszej części tego rozdziału prezentowane są scenariusze zajęć warsztatowych z dokumentacją fotograficzną i opisami.
Trzeci rozdział zawiera rozważania związane z istotą najbardziej rozbudowanej, a zarazem dość skomplikowanej jednostki dydaktycznej, terapeutycznej, artystycznej, jaką są projekty. W tym rozdziale – podobnie jak w dwóch poprzednich – prezentowane są scenariusze, opisy wybranych projektów wraz z dokumentacją fotograficzną i opisami.
Książka może stanowić cenną pomoc dla nauczycieli, metodyków, arteterapeutów, jak również studentów wielu specjalności pedagogicznych, edukacji artystycznej i arteterapii. Z tej publikacji, jak z przewodnika, mogą korzystać wszyscy, którzy, prowadząc różne grupy zajęć, poszukują atrakcyjnych metod pracy, dających uczestnikom radość tworzenia i zwiększających efektywność działań twórczych.

O tym, że bajki mają morał, wie każde dziecko. Ale o tym, jak morał wcielić w życie – już niekoniecznie. Każdy z nas pamięta z dzieciństwa przedziwne, magiczne baśnie, z namaszczeniem czytane przez mamę lub babcię. Baśnie, w których mówiące zwierzęta, złośliwe wiedźmy i dobre wróżki czarowały małych odbiorców, zasłuchanych z otwartą buzią. Jak jednak niezwykłe przygody Tomcia Palucha przełożyć na codzienne zmartwienia całkiem zwykłego przedszkolaka? Być może dlatego Hanna Szaga napisała Bajki terapeutyczne, czyli zbiór siedmiu krótkich opowiastek, tytułowych bajeczek, gdzie dzielnymi bohaterami są czasem bardzo nieśmiałe i zagubione przedszkolaki, a w roli złego czarnoksiężnika występują zjawiska doskonale znane małym Czytelnikom: mrok w ciemnym pokoju, autobus, który uciekł, potworna nieśmiałość, która ściska gardło. Z jaką ulgą nasz mały Czytelnik się dowie, że mrok pokoju skrywa ukochane Zabawki, autobus, który uciekł, nie był ostatnim, a nieśmiałych dzieci jest znacznie więcej, niż nam się zdawało… Bajki terapeutyczne – dla małych i dużych.

Wirtualne społeczności stanowią istotny element w branży gier wideo, a te, same w sobie, mogą stanowić dla nich „platformę”. Na przestrzeni lat znaczenie wirtualnych społeczności w branży było coraz bardziej dostrzegalne: tworzono wirtualne fankluby, fora, na których omawiano tematy związane z grami, wymieniano się poradami i doświadczeniami. Dzisiejsze tytuły, oprócz rywalizacji i kooperacji graczy, umożliwiają dzielenie się różnymi rodzajami treści ze znajomymi, a funkcje społecznościowe stanowią integralny element współczesnych konsol.

Głównym celem publikacji jest opracowanie modelu zaangażowania wirtualnych społeczności w proces budowania marki w branży gier wideo.

Dokonano analizy genezy zjawiska marki, a także zestawienia jej definicji. Przeprowadzono analizę literatury reprezentującej kolejne perspektywy badawcze ukierunkowane na markę. Podjęto rozważania nad rozróżnieniem pojęć tworzenia, kształtowania i budowania marki, a także zarządzania marką w kontekście kapitału marki.

Omówiono zjawisko wirtualnych społeczności marki. Przeanalizowano ewolucję pojęcia społeczności, a także kategorię społeczności konsumpcji i społeczności marki. Rozpatrzono rozwój zjawiska społeczności wirtualnych w perspektywie ideologii Web 2.0. Omówiono również wskazywane w literaturze obszary oddziaływania poszczególnych rodzajów społeczności na funkcjonowanie przedsiębiorstw.

Scharakteryzowano branżę gier wideo, głównie w oparciu o dane wtórne pochodzące z raportów i opracowań analityków rynku, a także literaturę branżową. Przedstawiono strukturę branży oraz omówiono tradycyjny układ relacji między podmiotami w niej działającymi, jak również główne zmiany, jakie wystąpiły w branży w ostatnich latach, i potencjalne kierunki jej rozwoju.

Zaprezentowano przebieg konstrukcji modelu zaangażowania wirtualnych społeczności w proces budowania marki.

Praca w podsumowaniu zawiera streszczenie przebiegu przeprowadzonych na potrzeby pracy badań, a także najważniejsze wnioski i spostrzeżenia.

Poprzedni rok pokazał, że ostrożnie należy podchodzić do wszelkich prognoz na nowy rok. Co nie znaczy, że nie trzeba wiedzieć, czego się chce i do tego dążyć. Zmieniać to, na co mamy wpływ. Bohaterowie „Cogito” chcą zmian w 2021 roku. „System edukacji jest do poprawki” – mówi Jakub Biernat, poseł na Parlament Młodych Rzeczpospolitej Polskiej. Tomasz Petryka-Fijałkiewicz, aktywista, ma dość sieczki emocjonalnej, domaga się zmiany w dialogu społecznym. „Chcę żyć w otwartym i świadomym społeczeństwie” – przyznaje Marysia Wolska, licealistka z Warszawy. Ola Brzoska z Akademii Liderów liczy na to, że w 2021 roku w Polsce znajdziemy wspólny język. Marcelina Martyńska życzy sobie świata, któremu nie brakuje wrażliwości na ludzką krzywdę.

Lidia Czarnecka, wicemistrzyni Polski juniorów w szachach, mówi zaś: „Zawsze staram się obrać punkt, znaleźć coś, co mnie fascynuje, i iść swoją drogą”. I tego Wam wszystkim życzę! Nie bójcie się zmian, swoich marzeń, nie bójcie się mieć własnego zdania i zawsze idźcie swoją drogą. Niech nowy rok będzie Wasz, niech dzieje się wszystko, co dobre!

W tym numerze:

Głos młodych: „Trzymam się wyznaczonych celów!” – Lidia Czarnecka, wicemistrzyni Polski w szachach
Na temat: Co młodzi chcą zmienić w 2021 roku?
Pomysł na siebie: „Akcja życie”
Rozmowa: Ewa Ługowska i jej „kuchnia zmieniająca świat”
Strefa psyche: Trening mentalny – jak wygrywać głową!
Jak żyje Polonia: Przygoda w Brisbane
Ekosprawy: Dokarmiaj ptaki zimą!
Studia news: Co proponują uczelnie?
Twoje studia: Medycyna
Twój wybór: Kierunki ekonomiczne
Indeks za granicą: Do Falmouth na projektowanie gier
Czas na debiut – wasza twórczość literacka
Sztuka pod lupą: „Pokłon Trzech Króli” Leonarda da Vinci
Epoka: Barok – pełen kontrastów
Lektura na lekcję i do matury: „Nie–Boska komedia”
Motyw w lekturach: Bohater a… sztuka
Polski – matura ustna: Jak stylizacja językowa wpływa na wypowiedź?
Współczesność na maturze: Poezja Miłosza
2 arkusze maturalne z języka polskiego i matematyki z omówieniem i wskazówkami ekspertów

„Ludzie myślą, że wiedzą, co jest dla nas dobre, co powinniśmy robić w życiu, a wcale tak nie jest” – mówi Marta Włodarczyk, maturzystka z Chrzanowa. To ważne, by być świadomym tego właśnie teraz, gdy przed nami wybór przyszłości. Nasza rozmówczyni radzi, by zajrzeć w głąb siebie, spojrzeć w swoje myśli i serce, zobaczyć, czego chcemy, dotrzeć do tego, co będzie dla nas korzystne, co będzie dawało szczęście.
„Żyjemy w świecie, który mówi nam, że musimy walczyć o marzenia do końca, a ja mówię: sprawdzam, i wiem, że niekoniecznie” – mówi przewrotnie Joanna Krystyna Radosz, autorka powieści „Dziewczyna w różowym”. Jej zdaniem to dobrze, że mamy marzenia, coś, co jest dla nas ważne, i idziemy w tym kierunku, ale czasem można sobie zrobić przerwę, zadbać o siebie tu i teraz, nawet cofnąć się o krok. I to też jest OK.
Można również ruszyć w świat, by uzyskać nowe spojrzenie, nową perspektywę. „Najcenniejsza lekcja? Każdy człowiek jest taki sam – czasem różni nas tylko język, kultura i kolor skóry” – wyznaje Kornelia Koszela, która z ekipą I LO w Sulęcinie odwiedziła Hiszpanię, Rumunię i Turcję.
Przed Wami lekcje życia, ale też lekcje szkolne, edukacyjne. Chcemy Wam i w nich towarzyszyć. Dlatego zapraszamy do działu SZKOŁA i MATURA. Polecamy nasze opracowania lektur i zadań na egzamin ustny, kurs pisania wypracowań i trening rozwiązywania arkuszy maturalnych z matematyki. Na spokojnie, bez stresu. Wsłuchajcie się w to, co mówią studenci z całej Polski, może ich kierunki studiów będą już wkrótce Waszymi? Zobaczcie, co Was czeka i pamiętajcie,
że macie wybór. Korzystajcie z tego.